Just-In-Time-Teaching: Unterschied zwischen den Versionen
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* [https://www.hd-mint.de/lehrkonzepte/verstehen/just-in-time-teaching-jitt/ HD-Mint über JiTT] | * [https://www.hd-mint.de/lehrkonzepte/verstehen/just-in-time-teaching-jitt/ HD-Mint über JiTT] | ||
* [https://www.diz-bayern.de/images/documents/371/DiNa_2017-06_web.pdf Schäfle, Stanzel, Junker & Zimmermann (2017): ''Wie werden Just-in-Time-Teaching (JiTT), Peer Instruction (PI) und spezielle Tutorials in Lehrveranstaltungen der Physik an der Hochschule Rosenheim umgesetzt und wie nehmen die Studierenden dieses Lehrkonzept wahr?''] | * [https://www.diz-bayern.de/images/documents/371/DiNa_2017-06_web.pdf Schäfle, Stanzel, Junker & Zimmermann (2017): ''Wie werden Just-in-Time-Teaching (JiTT), Peer Instruction (PI) und spezielle Tutorials in Lehrveranstaltungen der Physik an der Hochschule Rosenheim umgesetzt und wie nehmen die Studierenden dieses Lehrkonzept wahr?''] | ||
Version vom 28. Juli 2017, 10:24 Uhr
Just-in-Time-Teaching | |
|---|---|
JiTT
eigene Darstellung | |
| Material | Gut aufbereitete Selbstlernmaterialien |
| Teilnehmerzahl | unbegrenzt, vor allem auch in großen Gruppen |
| Zu kombinieren mit | Peer Instruction |
| Aufwand | Beim ersten Mal erhöhter Aufwand zum Erstellen der Materialien |
| Die Hochschuldidaktik hilft | Bei der Konzeption der neuen Ausrichtung, Erstellung der Materialien und technischen Grundlagen (Moodle) |
| Hinweise | Erforder Zutrauen in die Fähigkeiten der Studierenden |
Inhaltsverzeichnis
Durchführung
Just-in-Time-Teaching ist eine Lehr-Lern-Form, in der Studierende früh dazu gebracht werden, selbstständig - zu hause oder an anderen Orten - sich den Lehrstoff anzueignen. So kann die Präsenzveranstaltung vom Grundlagenwissen entlastet werden und verstärkt auf die Probleme der Studierenden eingegangen werden.
Dazu erhalten die Studierende Selbstlernmaterialien und Selbstüberprüfungsaufgaben für die Vorbereitung einer Präsenzveranstaltung. Nach Bearbeitung der Aufgaben sollen die Studierenden noch Veränständnisfragen an den Dozierenden stellen. Diese/r erhält somit durch Einblick in die Lösungen und Fragen der Studierenden ein sehr gutes und zeitnahes Feedback, was Studierende bereits können und wo noch Probleme sind. Anhand dieses Feedbacks passt die/der Dozierende die kommende Präsenzveranstaltung stark an.
Kombination mit Peer Instruction
Optimal gelingt diese Lehr-Lern-Form in Kombination mit Peer Instruction, denn die offenen Fragen und weit verbreiteten Fehlkonzepte der Studierende können so aufgegriffen werden.
Andere Varianten
- Einsatz von Tutorien. Z.B. im Projekt [HD-Mint oder in unseren Teilprojekt werden z.T. vor allem auch in einer gewissen Umgewöhnungsphase Tutorien an Stelle der Selbstlernphase eingesetzt => Hier werden gemeinsam das Selbstlernen angeeignet, Fragen und Probleme identifiziert - bevor diese an die Professorin und das Plenum weitergeben werden.
Hinweise
Erfahrungen an der HRW
- StrunS-Projekt an Fakultät M: Classroom-Response-Systeme in der Studieneingangsphase
Literatur und Links
- Novak 1998 und 1999 oder Webpage zum Buch
- HD-Mint über JiTT
- Schäfle, Stanzel, Junker & Zimmermann (2017): Wie werden Just-in-Time-Teaching (JiTT), Peer Instruction (PI) und spezielle Tutorials in Lehrveranstaltungen der Physik an der Hochschule Rosenheim umgesetzt und wie nehmen die Studierenden dieses Lehrkonzept wahr?
- Carleton College über JiTT
