Benutzerbeiträge
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- 11:52, 26. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Schreibnacht
- 11:50, 26. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+115 Bytes) . . Schreibnacht (→E-Mail-Text: Ankündigung von Frau Harth)
- 11:44, 26. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+54 Bytes) . . Schreibnacht
- 11:36, 26. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-16 Bytes) . . Hauptseite (→Aktuelles)
- 11:35, 26. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+2 Bytes) . . Hauptseite (→Aktuelles)
- 11:35, 26. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Hauptseite (→Aktuelles)
- 11:35, 26. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-33 Bytes) . . Hauptseite
- 11:17, 18. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Deputat (Weiterleitung nach Anrechnung auf Lehrverpflichtung erstellt) (aktuell)
- 11:16, 18. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Deputat
- 11:15, 18. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+75 Bytes) . . N Deputat (Die Seite wurde neu angelegt: „#Redicrect Anrechnung von Lehrverpflichtung category: Lehre Planen“)
- 11:14, 18. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+27 Bytes) . . Anrechnung auf Lehrverpflichtung
- 14:15, 10. Apr. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-70 Bytes) . . E-Klausuren (→Aufruf: Wer hat überhaupt Interesse daran?) (aktuell)
- 14:14, 10. Apr. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . E-Klausuren (→Aufruf: Wer hat überhaupt Interesse daran?)
- 14:13, 10. Apr. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+183 Bytes) . . E-Klausuren
- 16:58, 17. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+78 Bytes) . . Scrum (→Verschiedene Phasen des Scrums) (aktuell)
- 16:55, 17. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+103 Bytes) . . Scrum (→Verschiedene Phasen des Scrums)
- 16:54, 17. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+170 Bytes) . . Scrum (→Verschiedene Phasen des Scrums)
- 16:50, 17. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+400 Bytes) . . N Scrum (Die Seite wurde neu angelegt: „Scrum ist eine Management-Methode. An dieser Stelle mache ich (Jochen Weißenrieder) mir zunächst mal Notizen, wie man diese Projektmanagement-Methode im Rahm…“)
- 16:40, 17. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.297 Bytes) . . Kategorie:Webtools (→Aus dem Openadvent.de Adventskalender) (aktuell)
- 16:09, 17. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+588 Bytes) . . Kategorie:Webtools (→Aus dem Openadvent.de Adventskalender)
- 13:11, 14. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . Persönliche Lernumgebung (aktuell)
- 13:54, 13. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+385 Bytes) . . Persönliche Lernumgebung
- 13:38, 13. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+9 Bytes) . . Persönliche Lernumgebung
- 13:37, 13. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+30 Bytes) . . N EPortfolio (Weissenj verschob die Seite EPortfolio nach E-Portfolio) (aktuell)
- 13:37, 13. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . K E-Portfolio (Weissenj verschob die Seite EPortfolio nach E-Portfolio) (aktuell)
- 13:36, 13. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.894 Bytes) . . N Persönliche Lernumgebung (Die Seite wurde neu angelegt: „Man könnte damit natürlich zunächst Mahara bzw. jedes andere e-Portfolio verstehen. Ulrika Hanke und [https://www.youtube.com/channel/UC4uZqBSjmt1B…“)
- 16:49, 12. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Kategorie:Projektorientiertes Lernen
- 16:49, 12. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+206 Bytes) . . TEA-House (→=Einrichtungen, die Projektarbeiten anbieten) (aktuell)
- 16:47, 12. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+617 Bytes) . . N TEA-House (Die Seite wurde neu angelegt: „ An dieser Stelle wird zunächst nur mögliche Inhalte der TEA-House Website gesammelt. ==Projekte an der HRW== ===Einrichtungen, die Projektarbeiten anbi…“)
- 11:30, 11. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Oncoo (aktuell)
- 11:30, 11. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Classroomscreen (aktuell)
- 11:30, 11. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+238 Bytes) . . N Classroomscreen (Die Seite wurde neu angelegt: „Eine digitale Tafel, mit Stoppuhr, QR-Code live Ersteller, Ampel... wenn man kleine Tools im Unterricht an der "Tafel" braucht . [https://classroomscreen.com…“)
- 11:29, 11. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+361 Bytes) . . N Oncoo (Die Seite wurde neu angelegt: „ Oncoo transformiert klassische Analoge Aufgaben aus dem Unterricht auf eine digitale Darstellung. Kartenabfrage anstatt mit echten Pappkarten mit dem Smar…“)
- 11:26, 11. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+805 Bytes) . . Kategorie:Webtools (→Aus dem Openadvent.de Adventskalender)
- 11:22, 11. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+246 Bytes) . . N Etherpads (Die Seite wurde neu angelegt: „ Vielen Dank an den [www.openadvent.de openadvent.de Kalender] fürs Zusammenstellen. * https://zumpad.zum.de/ * https://wrish.xyz/#nt692x * https://hackmd.…“)
- 11:19, 11. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+915 Bytes) . . Kategorie:Webtools (→Lose Sammlung nützlicher Tools)
- 12:34, 5. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+34 Bytes) . . Scholarship of Teaching and Learning
- 12:33, 5. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+87 Bytes) . . N SoTL (Weiterleitung nach Scholarship of Teaching and Learning erstellt) (aktuell)
- 12:32, 5. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+351 Bytes) . . N Scholarship of Teaching and Learning (Die Seite wurde neu angelegt: „Aus dem Englischen Wikipedia übersetzt: Als Scholarship für Lehren und Lernen wird häufig das systematische Untersuchen des Lernens von Studierenden definie…“)
- 12:26, 5. Dez. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+27 Bytes) . . Leitbild der Lehre (aktuell)
- 13:45, 29. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (-149 Bytes) . . Brainwriting (aktuell)
- 13:41, 29. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+152 Bytes) . . Brainwriting
- 13:40, 29. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.018 Bytes) . . N Brainwriting (Die Seite wurde neu angelegt: „Brainwriting ist eine Kreativitätsmethode und ähnelt dem all-bekannten Brainstorming. Aber die Studierenden (Teilnehmenden) notieren sich im Stillen Ideen, K…“)
- 16:28, 26. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Portfolio (→Einzelnachweise)
- 16:28, 26. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+741 Bytes) . . Portfolio
- 16:23, 26. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+306 Bytes) . . N Datei:PortfolioFaktoren nach Beckers et al.jpg (Übersetzung und eigene Darstellung, frei nach: Beckers, J., Dolmans, D., & van Merriënboer, J. (2016). e-Portfolios enhancing students’ self-directed learning: A systematic review of influencing factors. Australasian Journal of Educational Technolo…) (aktuell)
- 16:19, 23. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (-130 Bytes) . . Webtools (Weiterleitung nach Kategorie:Webtools erstellt) (aktuell)
- 12:49, 23. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+110 Bytes) . . Tagungen (→Call for Papers) (aktuell)
- 12:44, 23. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+319 Bytes) . . Tagungen
- 12:41, 23. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+55 Bytes) . . Tagungen (→Call for Papers)
- 15:48, 22. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+89 Bytes) . . Kategorie:Webtools (→Lose Sammlung nützlicher Tools)
- 15:39, 22. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+135 Bytes) . . Lehrportfolio (→Referenzen, Quellen, Weiterführende Literatur)
- 12:59, 19. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+60 Bytes) . . Tagungen (→Proceedings)
- 12:58, 19. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+174 Bytes) . . Tagungen
- 12:56, 19. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+394 Bytes) . . Tagungen (→Call for Papers)
- 12:03, 19. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (-3 Bytes) . . Lehrportfolio
- 12:02, 19. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Lehrportfolio
- 12:00, 19. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+87 Bytes) . . Lehrportfolio
- 11:58, 19. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+47 Bytes) . . Lehrportfolio
- 11:55, 19. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+119 Bytes) . . N Datei:Lehrportfolio Poster.jpg (Poster zu Lehrportfolio | Einfache Nennung aller Begriffe. Icons: Noun Projecct | Eigene Darstellungen CC-BY-SA 4.0)
- 09:45, 16. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.111 Bytes) . . N Lehrportfolio (Die Seite wurde neu angelegt: „ ==Lehrkontext== Rahmenbedingungen des Fachs, Studiengangs ihrer Fächerkombination. Reflektieren Sie die Beziehung Ihrer Lehrveranstaltung zum Gesamtkontext…“)
- 16:54, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Kategorie:Ergebnissicherung (aktuell)
- 16:54, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Kategorie:Ergebnissicherung
- 16:53, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Kategorie:Ergebnissicherung
- 16:53, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+57 Bytes) . . Kategorie:Ergebnissicherung
- 16:51, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+588 Bytes) . . Kategorie:Ergebnissicherung
- 16:51, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+97 Bytes) . . Lautsprechermethode
- 16:46, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Lernstopp (→Quellen) (aktuell)
- 16:46, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+33 Bytes) . . Lernstopp (→Quellen)
- 16:43, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+201 Bytes) . . One-Minute-Paper (→Varianten) (aktuell)
- 16:41, 15. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+64 Bytes) . . One-Minute-Paper (→Quellen:)
- 17:55, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+471 Bytes) . . N Think-Pair-Share (Die Seite wurde neu angelegt: „Eine Frage, Aufgabe wird in drei Phasen bearbeitet: # Think: Studiernde notieren sich Lösungen, Ideen, Antworten. Still für sich. # Pair: Die Lösungen we…“) (aktuell)
- 17:52, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+426 Bytes) . . N Zielscheibe (Die Seite wurde neu angelegt: „Eine Zielscheibe wird auf ein Plakat gemalt/ gedruckt. Es wird eine Frage zu einem Ziel formuliert. Studierende kleben oder markieren, inwieweit das Ziel errei…“) (aktuell)
- 17:47, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+11 Bytes) . . Kategorie:Ergebnissicherung
- 17:47, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+826 Bytes) . . N Kategorie:Ergebnissicherung (Die Seite wurde neu angelegt: „Die Ergebnissicherung ist die letzte der drei zentralen Unterrichtsphasen. Sie sollte ca. 10-15% des Unterrichts ausmachen. Leider wird Sie oft, auch aufgr…“)
- 17:41, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+449 Bytes) . . N Scrabble (Die Seite wurde neu angelegt: „Ein zentraler (Anker)Begriff wird an die Tafel geschrieben. Die Studierenden rufen jetzt weitere Assoziationen mit dem Begriff hinein, die man senkrecht an den…“) (aktuell)
- 17:37, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+287 Bytes) . . N Kategorie:Einstieg (Die Seite wurde neu angelegt: „Der Einstieg bezeichnet die ersten Minuten in eine neue Unterrichtsstunde oder Unterrichtsthema. Der Einstieg ist eine der drei zentralen Unterrichtsphasen…“) (aktuell)
- 17:35, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+84 Bytes) . . Kategorie:Vorwissen aktivieren (aktuell)
- 17:33, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (-3 Bytes) . . Schockmemory-light (aktuell)
- 17:32, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+381 Bytes) . . N Kategorie:Vorwissen aktivieren (Die Seite wurde neu angelegt: „In der konstruktivistischen Bildungstheorie geht man davon aus, dass sich das Lernen dann vollzieht, wenn man neues mit bekanntem Wissen verbindet. Zu Beginn…“)
- 17:30, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+36 Bytes) . . Unterrichts-Phasen (→Einstieg) (aktuell)
- 17:29, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+454 Bytes) . . N Schockmemory-light (Die Seite wurde neu angelegt: „Am Ende der Stunde werden die fünf wichtigsten Begriffe aufgeschrieben -> category:Ergebnissicherung. ==Schockmemory: == Zu Beginn der nächsten Stunde…“)
- 17:24, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Growing-Mindmap (aktuell)
- 17:24, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Growing-Mindmap
- 17:23, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+489 Bytes) . . N Growing-Mindmap (Die Seite wurde neu angelegt: „Ziel: Vorwissen oder vorherige Inhalte zu reaktivieren. Zu Beginn nimmt jede Studierende ein Blatt Papier. In die Mitte kommt ein zentraler Begriff, entweder…“)
- 17:17, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+68 Bytes) . . 5-Minuten-Trick (aktuell)
- 17:16, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+427 Bytes) . . N 5-Minuten-Trick (Die Seite wurde neu angelegt: „der fünf Minuten Trick hilft dabei, unliebsame Aufgaben nicht länger hinauszuschieben. Man nimmt sich eine konkrete aufgabe vor, die man nur fünf Minuten la…“)
- 16:47, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+80 Bytes) . . Fünf-Finger-Kritik
- 16:38, 6. Nov. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+406 Bytes) . . N Fünf-Finger-Kritik (Die Seite wurde neu angelegt: „Die fünf Finger einer Hand symbolisieren fünf Rückmeldungen, die jede/r am Ende einer Veranstaltung zurückmelden kann: * '''Kleiner Finger''': Das kam mi…“)
- 15:32, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+140 Bytes) . . One-Minute-Paper
- 15:22, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+102 Bytes) . . Aufstehen (aktuell)
- 15:21, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Blitzlicht
- 15:21, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+173 Bytes) . . N Blitzlicht (Die Seite wurde neu angelegt: „Kurzes Stimmungsbild: Jede Studierende muss ganz kurz eine Statement zur aktuellen Situation abgeben. Ganz kurz und schnell hintereinander. category: 5-Min…“)
- 15:18, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+338 Bytes) . . N Tweet-Methode (Die Seite wurde neu angelegt: „Studierende schreiben das zentrale Erkenntnis in Form eines (analogen) Tweets - Maximum 280 Zeichen! Studierende reflektieren dadurch das Gelernte und verarbe…“) (aktuell)
- 15:13, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+544 Bytes) . . N Alternatve zu: Haben Sie noch Fragen? (Die Seite wurde neu angelegt: „Anstatt anonym die gesamte Gruppe zu fragen, ob noch Fragen da sind: Fragen im Lernstopp und Murmelgruppen klären lassen und dann im Plenum stellen…“) (aktuell)
- 15:07, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+594 Bytes) . . N Aufstehen (Die Seite wurde neu angelegt: „Aufstehen bewegt nicht nur Körper sondern auch den Geist. Lassen Sie Ihre Studierenden öfter mal aufstehen. "Aufstehen" ist eindeutig keine echte Methode,…“)
- 15:02, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . One-Minute-Paper (→Varianten)
- 15:02, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+19 Bytes) . . One-Minute-Paper (→Varianten)
- 15:00, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+349 Bytes) . . N Muddiest Point (Die Seite wurde neu angelegt: „Wie One-Minute-Paper schreiben die Studierenden am Ende der Veranstaltung etwas auf. In diesem Fall ist es der am wenigsten verstandene Punkt der Veranstal…“)
- 14:55, 17. Okt. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+365 Bytes) . . N Folien-Interview (Die Seite wurde neu angelegt: „Anstelle eines Vortrags legt der Lehrende die Folie(n) auf und Studierende stellen Fragen dazu. ==Varianten== * Studierendengruppen erhalten vorhab die relev…“) (aktuell)
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