Forschendes Lernen: Unterschied zwischen den Versionen
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− | – von der Entwicklung der Fragen und Hypothesen | + | Rueß, Gess, Deicke stellen 2016 auf Grundlage einer empirischen Studie ein Klassifikations-Schema für Forschendes Lernen vor (siehe rechts - [file:///C:/Users/weissenj/Downloads/914-1-4049-3-10-20160509.pdf oder direkt zum Orginal-Artikel]. |
− | über die Wahl und Ausführung der Methoden | + | Dabei differenzieren die Autorinnen Forschendes Lernen anhand zwei Dimensionen in neun Kategorien: |
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+ | |Feldwert4 = Forschungsthemen und Forschungs-Handwerk | ||
+ | |Feldwert5 = durch Aufwand begrenzt | ||
+ | |Feldwert6 = je Ausprägung hoher Betreuungsaufwand | ||
+ | |Feldwert7 = Konzeption | ||
+ | |Feldwert8 = | ||
+ | |Feldwert9 = | ||
+ | |Feldwert10 = Im Curriculum sollte Projekt-Intensität langsam | ||
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+ | ==Links== | ||
+ | * [https://www.researchgate.net/publication/323030033_Forschendes_Lernen_im_Seminar_Ein_Leitfaden_fur_Lehrende_2_uberarbeitete_Auflage Bologna Lab: Tolle Brochüre für Lehrende] | ||
+ | * [https://www.researchgate.net/publication/316487738_Kompetenzentwicklung_durch_Forschendes_Lernen Bologna Lab Artikel zur Forderung von Forschungskompetenz] | ||
+ | * Nicht verwechseln mit [[Forschendem Lehren]] | ||
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+ | ===Fortbildungen=== | ||
+ | Ab 2019 dreht sich in der HRW hochschuldidaktik beinahe alles um [[Projektorientierte Lehre]] - da gehört dann diese Spezialform in jedem Fall zum Fortbildungsprogramm. | ||
+ | [[category: Lehr-Lern-Methoden]] [[Category: Lehr-Lern-Konzepte]] [[category: Hochschulentwicklung]] [[category: Projektorientiertes Lernen]] |
Aktuelle Version vom 12. Dezember 2018, 16:36 Uhr
Inhaltsverzeichnis
Definition nach Huber (2009)
"Forschendes Lernen zeichnet sich vor anderen Lernformen dadurch aus, dass die Lernenden den Prozess eines Forschungsvorhabens, das auf die Gewinnung von auch für Dritte interessanten Erkenntnissen gerichtet ist, in seinen wesentlichen Phasen – von der Entwicklung der Fragen und Hypothesen über die Wahl und Ausführung der Methoden bis zur Prüfung und Darstellung der Ergebnisse in selbstständiger Arbeit oder in aktiver Mitarbeit in einem übergreifenden Projekt – (mit)gestalten, erfahren und reflektieren. (Huber 2009, S. 11)"
Klassifikation nach Rueß, Gess, Deicke - 2016
Rueß, Gess, Deicke stellen 2016 auf Grundlage einer empirischen Studie ein Klassifikations-Schema für Forschendes Lernen vor (siehe rechts - [file:///C:/Users/weissenj/Downloads/914-1-4049-3-10-20160509.pdf oder direkt zum Orginal-Artikel]. Dabei differenzieren die Autorinnen Forschendes Lernen anhand zwei Dimensionen in neun Kategorien:
- Dem Aktivitätsniveau der Studierenden | unterschieden nach
- forschend
- anwendend
- rezieptiv
- Dem inhaltlichen Schwerpunkt
- Ergebniss
- Methoden
- Prozess
Hinweise
Links
- Bologna Lab: Tolle Brochüre für Lehrende
- Bologna Lab Artikel zur Forderung von Forschungskompetenz
- Nicht verwechseln mit Forschendem Lehren