Benutzerbeiträge
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- 13:03, 2. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+33 Bytes) . . Flipped classroom (→Links) (aktuell)
- 13:02, 2. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+333 Bytes) . . N Kategorie:Feedback-Methoden (Die Seite wurde neu angelegt: „Feedback ist nach Hathie einer der wichtigsten Faktoren für gelingenden Unterricht. Hier zählt sowohl das Feedback zum Lernen, sei es durch den Lehrenden ode…“) (aktuell)
- 13:00, 2. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+603 Bytes) . . N Ampelkarten (Die Seite wurde neu angelegt: „Jede Studierende hat verschiedenfarbige Karten (z.B. eine rote und eine grüne). Auf eindeutig beantwortbare Fragen geben die Studierende Antwort per Karte.…“) (aktuell)
- 12:30, 2. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+366 Bytes) . . N Sammlung guter Beispiele (Die Seite wurde neu angelegt: „Auf dieser Seite wollen wir Ihnen liebe HRW eine Plattform zum Austausch hervorragender Ideen bieten. Bitte tragen Sie sich gerne ein! ==Namen merken== Wie…“) (aktuell)
- 12:25, 2. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.886 Bytes) . . N Weisheiten der Lehre (Die Seite wurde neu angelegt: „==Die erste Sitzung== ===Informationen schriftlich verhindert Fluchtreflex=== Prof. Schulz von Tun hat in einem schönen Text seine Erfahrungen, Tipps und Tri…“) (aktuell)
- 11:07, 2. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.262 Bytes) . . N Zeitaufwand (Die Seite wurde neu angelegt: „ ==ECTS Punkte als Zeitaufwand== Pro ECTS Punkt sind 25 bis 30 Zeitstunden veranschlagt. Allerdings bezieht sich diese Rechnung auf das ganze Semester und…“) (aktuell)
- 22:21, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Unterrichts-Phasen (→Fünf Stufen - Spannungsbogen)
- 22:21, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+771 Bytes) . . N Didaktische Reduktion (Die Seite wurde neu angelegt: „Weniger ist mehr. Studierende können sich zwei Wochen nach einer Vorlesung noch an das grobe Thema, nicht aber an die genauen Fakten und Zahlen erinnern. Ex…“) (aktuell)
- 22:09, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+147 Bytes) . . Kategorie:Hochschulentwicklung (aktuell)
- 21:56, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+100 Bytes) . . Kategorie:Lehr-Lern-Methoden (→Methodenreader anderer Hochschulen)
- 21:42, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+211 Bytes) . . ADDIE
- 21:40, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+242 Bytes) . . Kategorie:Lehr-Lern-Methoden
- 21:39, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+389 Bytes) . . Unterrichts-Phasen (→Klassischer Dreischritt)
- 21:28, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+992 Bytes) . . N Unterrichts-Phasen (Die Seite wurde neu angelegt: „ Kopiert von der [http://www.hochschuldidaktik.net/index.php?lg=de&main=Struktur&site=04:02:04&id=70 GHD Seite] ==Klassischer Dreischritt== # Einstieg (Ori…“)
- 21:10, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Zielgruppenanalyse (→12 Fragen der GHD Bedingungsanalyse)
- 21:09, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.692 Bytes) . . Zielgruppenanalyse (→Mögliche Fragen)
- 20:57, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.035 Bytes) . . N Zielgruppenanalyse (Die Seite wurde neu angelegt: „Beim Planen eines Kurses sollte man sich nochmals vergegenwärtigen, welche Zielgruppe vor einem sitzt. ==Mögliche Fragen== Folgende Fragen halten wir für…“)
- 20:45, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+5 Bytes) . . ADDIE (→Analysephase)
- 20:44, 1. Mär. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+622 Bytes) . . N ADDIE (Die Seite wurde neu angelegt: „Das ADDIE Modell ist eine Herangehensweise, Unterricht in verschiedenen Schritten zu planen. Die Entwicklerin geht dabei verschiedene Phasen durch: '''A''' -…“)
- 11:32, 2. Feb. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+66 Bytes) . . N Kategorie:Hochschulentwicklung (Die Seite wurde neu angelegt: „Wie kann die Hochschule und Studiengänge weiter entwickelt werden“)
- 11:31, 2. Feb. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Gendersensible Didaktik (→Links)
- 11:31, 2. Feb. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Gendersensible Didaktik (→Links)
- 11:30, 2. Feb. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.770 Bytes) . . N Gendersensible Didaktik (Die Seite wurde neu angelegt: „Gendersensible Didaktik ==Tipps für Gendersensiblere Lehre== Neben dem Vermeiden von offensichtlichen Fehlern, wie der Reproduktion von Geschlechtervoruteil…“)
- 13:44, 1. Feb. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+55 Bytes) . . E-Klausuren (→Erfahrungen an unserer Hochschule mit e-Klausuren haben)
- 13:43, 1. Feb. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+2 Bytes) . . E-Klausuren (→Mögliche Plattform)
- 13:43, 1. Feb. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.220 Bytes) . . N E-Klausuren (Die Seite wurde neu angelegt: „ ==Erste Zusammenfassung:== Mit elektronischen Klausuren ist es möglich neben Multiple Choice Fragen, offenen Fragen, Fragen zu eingespielten Videos oder auc…“)
- 12:21, 1. Feb. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (+1.638 Bytes) . . N Gamification (Die Seite wurde neu angelegt: „{{infobox |Tabellenüberschrift = Gamification |Dateiname = gamification.png |Bildunterschrift = ''gamification eigene Darstellung'' |Feldname4 = '''Material''…“)
- 16:09, 3. Jan. 2018 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Lehr-Lern-Ziele (→Kategorien)
- 17:51, 20. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Moodle-FAQ (→Frage: Wie könnte ich mich selbst aus meinen eigenen Kurs ausschließen?)
- 16:39, 20. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+111 Bytes) . . Moodle-FAQ (→Frage: Wie könnte ich mich selbst aus meinen eigenen Kurs ausschließen?)
- 16:36, 20. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+241 Bytes) . . Moodle-FAQ
- 16:32, 20. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+221 Bytes) . . Moodle-FAQ (→Frage: Wie können sich Teilnehmer selbst in Gruppen einschreiben/ einteilen?)
- 14:47, 9. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+212 Bytes) . . OER (→Suchmaschinen)
- 15:13, 6. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Kategorie:E-Learning (→Links)
- 15:13, 6. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes) . . Kategorie:E-Learning (→Links)
- 15:12, 6. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+835 Bytes) . . N Silent Videos (Die Seite wurde neu angelegt: „Ziel von Silent Videos ist eine Verbindung aus fachlichen Inhalten, der Bedienung einer Software und der eigenständigen Erstellung von Multimedia-Inhalten.…“) (aktuell)
- 15:07, 6. Okt. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+206 Bytes) . . Kategorie:E-Learning
- 14:55, 25. Sep. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+172 Bytes) . . Adaptives Lernen (→Beispiele und Links) (aktuell)
- 12:36, 25. Sep. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+878 Bytes) . . N Adaptives Lernen (Die Seite wurde neu angelegt: „Beim adaptives Lernen leitet einen eine E-Learning-Software durch den Lernprozess. Mit kurzen "Zwischenprüfungen" wird der aktuelle Stand der lernenden Person…“)
- 09:16, 15. Sep. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+210 Bytes) . . Hauptseite
- 10:06, 28. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+43 Bytes) . . Just-In-Time-Teaching
- 10:05, 28. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+2.957 Bytes) . . N Just-In-Time-Teaching (Die Seite wurde neu angelegt: „{{infobox |Tabellenüberschrift = Just-in-Time-Teaching |Dateiname = jitt.jpg |Bildunterschrift = ''JiTT Quelle: https://facultyinnovate.utexas.edu/teaching/st…“)
- 10:19, 20. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+2.636 Bytes) . . N Constructive Alignment (Die Seite wurde neu angelegt: „{{infobox |Tabellenüberschrift = Constructive Alignment |Dateiname = CA.png |Bildunterschrift = ''Constructive Alignment Quelle: '' |Feldname4 = '''Für was''…“)
- 10:37, 18. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+413 Bytes) . . Flipped classroom (→Hinweise)
- 15:11, 12. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Kategorie:Lehre Planen
- 15:11, 12. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+97 Bytes) . . N Kategorie:Lehre Planen (Die Seite wurde neu angelegt: „Gewünschte Artikel * Constructive Alignment * Didaktische Reduktion * [Lehr-Lern-Ziele]]“)
- 15:10, 12. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Hauptseite
- 08:59, 12. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Kategorie:Prüfungsformen (aktuell)
- 08:58, 12. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Kategorie:Prüfungsformen
- 08:36, 12. Jul. 2017 (Unterschied | Versionen) . . (+126 Bytes) . . N Kategorie:Prüfungsformen (Die Seite wurde neu angelegt: „Im Sinne des onstructive alignement sollten Lehr-Lern-Methoden Lehr-Lern-Ziele und Prüfungsformen zusammenpassen.“)
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